小班改革下的石油地质专业英语教学方法探索(3)
这种方式是对学生在今后的工作或学习中围绕问题进行外文文献调研的模拟,针对一个明确的专业问题,如何获取英文信息、如何从海量信息中快速检索有效信息、如何提炼观点和寻找证据以及如何以多媒体汇报的方式表达自己的观点,这些问题都需要学生在4天时间内去完成。打破班级编制,不同班级同学自由组合成调研团队,团队成员的磨合和高效协作也是学生在这4天时间内需要处理的问题。因此,这是对学生英文文献检索能力、专业英语阅读能力、团队协作能力的综合考察。
四、讨论
受到教学资源紧张的制约,我国大部分高校开展的“小班”教学并不是真正意义上的小班,而是一种“准小班”教学。以我校为例,小班教学改革后,课堂规模由原来的3个行政班级(100人左右)缩减为2个行政班级(60~65人),这与真正意义上的小班教学规模(20人左右)还是有很大差距。因此在当前的“小班”教学改革下,石油地质专业英语教学既不能完全沿用大课堂教学中的方法,也不能照搬欧美国家专业课程小班授课中成熟的教学方法,需要探索适合“准小班”的教学方法。
“小班”教学改革后,虽然课堂学生人数较原来减少,但学生的英语基础差别仍较大。尤其是一些少数民族学生,开始英语学习的时间晚,有的学生是高中甚至大学才开始学习英语。这就使专业英语教学面临两个问题:一是如何在教学中照顾到不同英语基础的学生,最大限度地确保每位学生的学习效果;二是考核的公平性问题。大学英语学习基础差异不可避免地影响到专业英语的学习,使得不同学生在专业英语课程学习中的付出与考试成绩不成正比,如果大学英语基础较差的学生在专业英语课程中无论如何努力和付出都不能与其他基础较好的同学站在同一条起跑线上,那么在专业英语课程的考核中如何体现公平?最终的考核成绩除了反映学生的专业英语水平外,应该在多大程度上考虑学生学习的努力程度和付出?这些问题都值得我们教师更深入的思考。
文章来源:《新疆石油地质》 网址: http://www.xjsydzzz.cn/qikandaodu/2021/0730/784.html
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